La educación física virtual en tiempos de pandemia por la COVID-19: una revisión sistemática
Contenido principal del artículo
Resumen
Introducción: La educación física durante el periodo de aislamiento preventivo obligatorio por la Covid-19, fue un desafío mundial debido a la necesidad de desarrollar clases de motricidad en la modalidad virtual. En este sentido, el consejo general de educación física y deportiva, asegura que el objetivo principal de esta área debía ser la minimización de los riesgos de contagio por COVID-19 sin perder de vista la formación integral del alumnado; sin embargo, tanto para estudiantes como para profesores, el cambio radical
de modalidad fue el foco de múltiples inconvenientes y análisis en torno a la naturaleza y función de la educación física para la comunidad. Objetivo: Analizar cómo se han llevado a cabo los procesos de educación física de manera virtual debido al confinamiento por la COVID-19, así como las condiciones en las que se han desarrollado las clases. Metodología: Revisión sistemática siguiendo las indicaciones de la declaración PRISMA, soportada en un enfoque cualitativo, bajo un diseño no experimental, con un alcance descriptivo. Resultados: Los hallazgos evidencian que hubo un rol preponderante de las tecnologías
digitales en la prestación del servicio educativo, así mismo se encontró que hubo un cambio de enfoque en los contenidos, las estrategias didácticas y la evaluación de la educación física. Conclusiones: se concluye que, a pesar de la importancia de las herramientas tecnológicas, la educación física debido a su naturaleza socio humanista, requiere de la presencialidad para cumplir con todos los objetivos de formación en los estudiantes.
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Reconocimiento No Comercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)
Eres libre de:
Compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
Adaptar, remezclar, transformar y construir sobre el material.
El licenciante no puede revocar estas libertades mientras siga los términos de la licencia.
Bajo los siguientes términos:
Reconocimiento: debe otorgar el crédito correspondiente , proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios . Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o su uso.
No comercial : no puede utilizar el material con fines comerciales .
Sin restricciones adicionales : no puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia.
Notas:
No tiene que cumplir con la licencia para elementos del material de dominio público o cuando su uso esté permitido por una excepción o limitación aplicable.
No se dan garantías. Es posible que la licencia no le otorgue todos los permisos necesarios para el uso previsto. Por ejemplo, otros derechos como la publicidad, la privacidad o los derechos morales pueden limitar la forma en que utiliza el material.
Citas
Almonacid-Fierro, A.; Vargas Vitoria, R.; Mondaca Urrutia, J.; & Sepúlveda-Vallejos, S. 2021. Prácticas profesionales en tiempos de pandemia Covid-19: Desafíos para la formación inicial en profesorado de Educación Física (Professional practices in times of Covid-19 pandemic: Challenges for Physical Education initial teaching training). Retos, 42, 162–171. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.87353
Baena-Morales, S.; López-Morales, J.; & García-Taibo, O. 2020. La intervención docente en educación física durante el periodo de cuarentena por COVID-19 (Teaching intervention in physical education during quarantine for COVID19). Retos, 2041(39), 388–395. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.80089
Batez, M. 2021. ICT skills of university students from the faculty of sport and physical education during the COVID-19 pandemic. Sustainability (Switzerland), 13(4), 1–13. https://doi.org/10.3390/su13041711
Bekiari, A.; & Tsaggopoulou, T. 2016. Verbal Aggressiveness and Affective Learning in Physical Education. Advances in Physical Education, 6(4).
Castillo-Retamal, F.; Silva-Reyes, L.; Muñoz-González, M.; López-Toro, L.; Plaza-Cofré, P.; Arredondo-Muñoz, F.; & Faúndez-Casanova, C. 2021. Prácticum virtual en Educación Física: entre pandemia e incertidumbre (Virtual prácticum in Physical Education: between the pandemic and uncertainty). Retos, 42, 798–804. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.87180
Castillo-Retamal, F.; Torres-Medina, A.; Herrera-Muñoz, M.; & Faúndez-Casanova, C. 2021. Percepciones sobre el abordaje de las Necesidades Educativas Especiales en la Práctica Profesional Virtual de Educación Física (Perceptions on addressing Special Educational Needs in the virtual professional practice of Physical Education). Retos, 42, 774–784. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.87310
De Guadalupe Arras-Vota, A. M.; Luis Bordas-Beltran, J.; Mondaca-Fernandez, F.; & Manuel Rivera-Sosa, J. 2021. The Mexico heartquarters case: Physical Education Teacher Education in euniversity environments during the COVID-19 contingency. Retos-Nuevas Tendencias En Educacion Fisica Deporte Y Recreacion, 2041(41), 35–46.
Deng, C. H.; Wang, J. Q.; Zhu, L. M.; Liu, H. W.; Guo, Y.; Peng, X. H.; Shao, J. B.; & Xia, W. 2020. Association of web-based physical education with mental health of college students in wuhan during the COVID-19 outbreak: Cross-sectional survey study. In Journal of Medical Internet Research (Vol. 22, Issue 10). JMIR Publications Inc. https://doi.org/10.2196/21301
Fernández-Río, J. 2020. Apuntes metodológicos parauna educación física post-COVID-19. EmásF: RevistaDigital de Educación Física, 67–75.
Flores, E.; Maurera, F.; Hadweh, M.; Alonso, S.; Silva, Á.; Peña, S.; Castillo, F.; González, P.; Pauvif, F.; Bahamondes, V.; Zapata, G.; Zavala, J.; Maureira, J.; Brevis, M.; & Lagos, C. 2020. Nivel de satisfacción de las clases online por parte de los estudiantes de Educación Física de Chile en tiempos de pandemia. Retos, 41(2021), 123–130. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/82907
Fuentes-Nieto, T.; Jiménez Herranz, B.; López Pastor, V. M.; Regidor Sanz, S.; Gómez, Á.; Ruano Herranz, C.; Sáez Laguna, J.; Ramos Benito, M. A.; YuguerosMartín, Á.; & Magaña Salamanca, E. 2020. Educación física en tiempos de coronavirus y confinamiento: Análisis desde la experiencia. EmásF: Revista Digitalde Educación Física, 151–181.
García Aretio, L. 2020. COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 09. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080
Gil Espinosa, F.; & Aznar Cebamanos, M. 2016. Educación física de calidad en el sistema educativo español. Revista Española de Educación Física y Deportes: REEFD.
Gobbi, E.; Maltagliati, S.; Sarrazin, P.; di Fronso, S.; Colangelo, A.; Cheval, B.; Escriva-Boulley, G.; Tessier, D.; Demirhan, G.; Erturan, G.; Yüksel, Y.; Papaioannou, A.; Bertollo, M.; & Carraro, A. 2020. Promoting physical activity during school closures imposed by the first wave of the covid-19 pandemic: Physical education teachers’ behaviors in france, italy and turkey. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(24), 1–15. https://doi.org/10.3390/ijerph17249431
González Rivas, R. A.; Gastélum-Cuadras, G.; Velducea Velducea, W.; González Bustos, J. B.; & Domínguez Esparza, S. 2021. Análisis de la experiencia docente en clases de Educación Física durante el confinamiento por COVID-19 en México (Analysis of teaching experience in Physical Education classes during COVID19 confinement in Mexico). Retos, 42, 1–11. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.86242
Guarnizo, N.; Talero, E.; & Campos, F. 2021. Cambios de estrategias didácticas de la gimnasia en cuarentena: un estudio de caso (Changes in didactic strategies of gymnastics in quarantine: a case study). Retos, 42, 3162–3322. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.86527
Hall-López, J. A.; & Ochoa-Martínez, P. Y. 2020. Enseñanza virtual en educación física en primaria en México y la pandemia por COVID-19. Revista Ciencias de La Actividad Física, 21(2), 1–7. https://doi.org/10.29035/rcaf.21.2.4
Hergüner, G.; Yaman, Ç.; Sari, S. Ç.; Yaman, M. S.; & Dönmez, A. 2021. The Effect of Online Learning Attitudes of Sports Sciences Students on their Learning Readiness to Learn Online in the Era of the New Coronavirus Pandemic (Covid-19). TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 20(1), 68–77.
Johnson, J.; Daum, D.; & Norris, J. 2021. I Need Help! Physical Educators Transition to Distance Learning During COVID-19. The Physical Educator, 78(2), 119–137. https://doi.org/10.18666/tpe-2021-v78i2-10866
Killian, C. M.; & Woods, A. M. 2021. Physical education students’ usage and perceptions of a supplemental online health-related fitness knowledge curriculum (iPE). European Physical Education Review.
Kissler, S. T. C.; Goldstein, E.; Grad, Y.; & Lipsitch, M. 2020. Proyectar la dinámica de transmisión del SARS-CoV-2 durante el período pospandémico. Ciencia, 368(6493), 860–868.
López-Fernández, I.; Burgueño, R.; Espejo García, R.; & Gil-Espinosa, F. J. 2021. Análisis de propuestas de Educación Física en casa durante la suspensión de clases por la COVID-19 y orientaciones para su diseño en Educación Primaria (Analysis of Physical Education at home proposals during the suspension of face-to-face classes due to. Retos, 42, 872–881. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.88658
Mendoza Castillo, L. 2020. Lo que la pandemia nos enseñó sobre la educación a distancia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 343–352.
Mineducación. 2020. Lineamientos para la prestación del servicio de educación en casa y presencialidad bajo el esquema de alternancia y la implementación de prácticas de bioseguridad en la comunidad. LINEAMIENTOS PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN EN CASA Y EN PRESENCIALIDAD BAJO EL ESQUEMA DE ALTERNANCIA Y LA IMPLEMENTACIÓN DE PRÁCTICAS DE BIOSEGURIDAD EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Ministerio de Educación de Colombia. 2020. LINEAMIENTOS PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN EN CASA Y EN PRESENCIALIDAD BAJO EL ESQUEMA DE ALTERNANCIA Y LA IMPLEMENTACIÓN DE PRÁCTICAS DE BIOSEGURIDAD EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Organización Mundial de la Salud. 2019, December. Brote de enfermedad por coronavirus (COVID-19). Organización Mundial de La Salud.
Page, M. J.; McKenzie, J. E.; Bossuyt, P. M.; Boutron, I.; Hoffmann, T. C.; Mulrow, C. D.; Shamseer, L.; Tetzlaff, J. M.; Akl, E. A.; Brennan, S. E.; Chou, R.; Glanville, J.; Grimshaw, J. M.; Hróbjartsson, A.; Lalu, M. M.; Li, T.; Loder, E. W.; Mayo-Wilson, E.; McDonald, S.; … Moher, D. 2021. The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. In The BMJ (Vol. 372). BMJ Publishing Group. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Sánchez-Encalada, E. D.; Ávila-Mediavilla, C. M.; García-Herrera, D. G.; & BravoNavarro, W. H. 2020. El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física en época de pandemia. Polo Del Conocimiento, 455–467.
Sierra-Díaz, J.; González-Víllora, S.; Toledo-Guijarro, J. A.; & Bermejo-Collada, C. 2021. Reflexiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje en Educación Física durante la pandemia por COVID-19. Un caso real (Reflections on the teaching and learning process in Physical Education during the COVID-19 pandemic. A real case). Retos, 41, 866–878. https://doi.org/10.47197/retos.v41i0.85946
UNESCO. 2020, March 31. El cierre de escuelas debido a la Covid-19 en todo el mundo afectará más a las niñas. Unesco.
Webster, C. A.; Moon, J.; Bennett, H.; & Griffin, S. 2021. Implementation and Effectiveness of a CSPAP-Informed, Online Secondary Methods Course With Virtual Field Experiences During the COVID-19 Pandemic. Journal of Teaching in Physical Education, 40(3), 508–515. https://doi.org/10.1123/jtpe.2020-0298
Whalen, L.; Barcelona, J.; Centeio, E.; & McCaughtry, N. 2021. #HealthyKidsQuarantined: Supporting Schools and Families With Virtual Physical Activity, Physical Education, and Nutrition Education During the Coronavirus Pandemic. Journal of Teaching in Physical Education, 40(3), 503–507. https://doi.org/10.1123/jtpe.2020-0299